|
引言：醞釀已久的《常州市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（征求意見稿）已于近期向市民公開征詢意見。此舉引起了強烈反響，社會各界人士熱情參與，積極為常州教育改革發展建言獻策，掀起了一個討論教育規劃綱要的高潮。教育行政部門也為《綱要》的正式頒布和實施做好一切準備和鋪墊工作。近期記者走進諸多活動現場，把教育行政部門各個條線上的具體行動呈現給廣大市民，希望引起社會各界對常州教育更進一步的熱情關注和深入思考。
《綱要》（征求意見稿）提出了要促進教師專業發展。加強校本研訓，促進學校形成基于教師專業發展的發展機制和特色，積極建設一批教師發展孵化基地學校并充分發揮其輻射和引領作用。近日，市北實驗初中與華東師范大學合作項目——“博士工作站”開展了第二次研討活動，來自華東師范大學、東臺廉貽中學、溧陽強埠中學以及局屬13個兄弟學校的專家和教師參加了此次活動，形式豐富，內涵深刻。
跨地區“同題會課”精彩紛呈。
5個學科，14節課，由來自上海、東臺、溧陽，市北實驗初中的14位教師分別執教。課程內容相同，教學設計迥異，各位執教老師精心準備，充分利用現代教育手段，將科學性、藝術性、有效性融為一體，體現了四地區教師探索有效課堂，促進學生發展的不同理念，也展示了四個學校不同的學校文化。
會課結束后，4個地區的教師分學科進行交流，并和華東師范大學教授對話，將困惑與收獲碰撞，將理論與實踐結合。臨時組成的“學習共同體”就像一個大家庭：上課教師的設計思路和教學反思；觀課教師的觀感和思考，高校教師的理論引領，將觀課的觸角伸向了課前、課中和課后。不僅將教師的視野引向實踐，還引向了理論。
課題引領教研組建設更具實效。
5個學科的教研組成員在華師大專家的指導之下，圍繞學校省級辦學課題《“教育從尊重開始”的教師文化建構》，就各自承擔的子課題開展了專題研討活動。討論中，專家就“如何將課題研究和教研組校本教研有機結合” 和“如何開展主題學術沙龍”的話題，結合上海的一些做法提供了具體的方法指導，建議各教研組通過借鑒和實踐形成自己的富有實效的教研模式。
專家個別指導重點培養青年骨干。
18位重點培養對象與5位專家進行了一對一的個別交流。專家不僅就本次活動中提供的課例給予了具體指點，而且著重在今后三年如何進行教師個體的專業提升進行了更為全面具體的指導，進一步明確了“431”工程的具體內容和要求，并布置了下一階段的研究任務。
華師大專家在接受記者采訪時指出，本次研討活動內容扎實高效，教師勤奮刻苦，不僅為市北實驗初中教師的專業化發展鋪設了階梯，也為華師大專家和學生提供了豐富的研究素材。而且多個地區、多所學校聯動，突破了本地區的限制，充分挖掘地區、學校之間的差異資源，以點帶面，將教師專業引領和同伴互助的外延最大范圍地延伸，充分實現資源共享，收到了“多贏”的效果。
作為重點培養對象的多位青年教師則紛紛表示，“博士工作站”項目的建立，華師大專家資源的引進，為他們提供了更廣闊的專業發展平臺，他們將牢牢把握這樣的機會，力爭通過三年的研修成為常州市的教育教學骨干，他們是這樣說的：
方希文——這次開課活動開闊了教育視野，豐富了教育思想，為我們這些青年教師提高教學能力提供了非常實在的平臺，本學期的這兩次活動讓我們明確看到了自己教育教學學識和能力的不足，深切感受到自己專業成長的迫切需求和重重壓力，我們將把握研修機遇，促進自己盡快成長。
蔣楠——作為一名義務教育教師隊伍中的一員新兵，通過參加博士工作站的活動，使我對教育尊重理念重新進行了思考，尊重不是行為規范，而是文化自覺，45分鐘的課堂中處處可以體現這一理念，尊重即使要求我們教師在課堂上理解不同的聲音，真正實現對話教學，在課堂中要多設計學生活動，讓學生在快樂中學習，讓學生體會到地理學科的奧秘。最重要的是，我明確了自己的專業發展方向，每個階段都有奮斗的方向，再加上教授的諄諄教導，我相信，通過此次活動，我必定會得到非常好的成長。
張勇——在華師大孔企平教授的指導下，我們數學組每位教師的研究意識都在不斷增強。記得在第一次的活動中，孔教授告訴我們上課時要精心設計一節課的“探索點”，圍繞本節課的“探索點”設置有效的課堂提問。現在我們在備課時認真鉆研教材，吃準每節課的重難點，設置符合學生學情的問題情境。同時，教研組內也自發地進行反復的“磨課”，即專家點評后教師修改然后再實施同一內容的教學。這種形式正逐步發展成我們學科組校本教研的一種新形式。我們都認為這三種形式對自己教學能力的提升幫助很大也最實在。
常州市教育局局長丁偉明在“博士工作站”成立之初就對該項目提出希望和建議：要求18位培養對象在專家的精心指導下，通過三年的研修，“真正成為一個學習者，樹立教育理想，用智慧而不僅是情感來熱愛孩子”，也希望借助于“博士工作站”在這個項目，推動常州教育的發展，使得常州教育“不是做規模而是做品質”。此次研討活動無疑從行動層面為打造“品質教育”邁進了一步。
鏈接：“十一五”以來，常州市教育局堅持以人才為本，按照“以德為首，學歷牽動，能力為主，面向全員，突出骨干，培育名師，傾斜農村，整體推進，持續發展”的工作原則，大力實施“人才強教”戰略，完善教師專業發展渠道，建立健全優秀人才脫穎而出的良好機制，努力創設能充分調動廣大教師教書育人積極性、主動性和創造性的管理機制，精心打造一支高素質、創新型的教師隊伍，構筑教師職業幸福，為“創一流教育、辦人民滿意教育”提供了堅實的人力支撐和智力保障。
展望“十二五”，我市將積極落實教師教育優先發展的地位，以骨干教師隊伍和農村中小學教師隊伍建設為重點，努力建設一支師德高尚、數量適當、分布合理、結構優化、富有活力的高素質專業化教師隊伍。要以師德建設為核心，建立和完善考核和獎懲相結合的師德激勵機制，進一步提高我市教師職業道德水平和職業幸福感；進一步深化教師管理制度改革，深入實施聘用制和崗位設置管理、崗位績效工資制；以專業發展為目標，大力改革和創新教師培訓形式、內容和方法，加快教師專業成長；以骨干培訓為重點，積極完善中小學教師專業成長“五級階梯”建設和“名教師工作室”建設，充分發揮優秀教師的引領和輻射作用，加大名師培養步伐。（曹奕 春夏 杭佳媚） 掃一掃在手機打開當前頁  |
黨政信息
您當前的位置：